2.-Composición y estructuración del Equipo

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ÍNDICE
1.- Introducción
2.-Composición, estructura Equipo
2.1.- Relación de profesionales y situación administrativa.
2.2.- Organización interna.
2.3.- Criterios de actuación por perfiles
3.-Intervención en centros
4.-Otras intervenciones en zona
5.-Desplazamientos en la zona
6.-Anexos.-

2.1 Relación de profesionales y situación administrativa.-
Apellidos y Nombre	DNI	Perfil Profesional (1)	Situación Administrativa (2)


(1) Orientador/a (OR), Médico/a, (MD) Maestro/a especialista en Audición y Lenguaje(MAL), pedagogo/a, psicólogo/a, (PES), Maestro/a de compensación educativa (MC), Educador social (EDS) (2) Funcionario/a defintivo/a, Funcionario/a provisional, comsión de servicio, interino/a, Laboral fijo, en sustitución.

2.2 Organización Interna.-

a) Coordinador/a del Equipo:

b) Reuniones de coordinación (temática, periodicidad, etc)

Periodicidad: semanal (viernes de - a -).

Sugerencia de temas a tratar:

Información reuniones de coordinación.
Planificación de actuaciones conjuntas.
Información de centros.
Estudio de casos
Otras actuaciones, según demanda.

c) Asignación de tareas administrativas:

Inventario, archivos y petición de materiales:
Correspondencia (entradas y salidas):
Libro de actas:
Préstamo de pruebas y recursos didácticos:
Otros:

d) Horario semanal del Equipo. Anexo 1

e) Responsables de áreas y programas:

ÁREA RESPONSABLE

Área de orientación vocacional y profesional

Área de recursos técnicos

Área de apoyo a la función tutorial

Área de atención a las necesidades específicas de apoyo educativo

Area de compensación educativa.

2.3 Actuaciones por perfiles profesionales.-

Orientadores/as-referentes

Colaboración en la planificación de la Acción Tutorial dirigida a los diferentes grupos y niveles del centro, asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías, facilitándoles los recursos didácticos o educativos necesarios. Se prestará especial atención al desarrollo de acciones que favorezcan una adecuada transición entre etapas, ciclos o cursos.
Elaboración del Plan de Trabajo de centro concretando qué programas y actuaciones se desarrollarán en el centro y en cada una de las áreas, para el logro de los objetivos generales en relación con la orientación en sus dos ámbitos: Orientación-Acción Tutorial y Atención a la Diversidad.
Desarrollo de sus tareas en las distintas áreas y ámbitos combinando las intervenciones individuales-terapéuticas con las grupales-preventivas, en la medida de lo posible.
Asesorar al profesorado en el proceso de evaluación continua del alumnado.
Asesoramiento al profesorado en el desarrollo del currículo sobre el ajuste del proceso de enseñanza y aprendizaje a las necesidades del alumnado, proponiendo programas de prevención y tratamiento educativo de las dificultades de aprendizaje y de la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Asesoramiento a la comunidad educativa en la aplicación de las medidas relacionadas con la mediación, resolución y regulación de conflictos en el ámbito escolar.
Asesoramiento al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de las diferentes actuaciones y medidas de atención a la diversidad, especialmente orientadas al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, asesorando en la elaboración de las adaptaciones curriculares para el alumnado que las precise.
Asesoramiento a las familias o a los representantes legales del alumnado en los aspectos que afecten a la orientación psicopedagógica del mismo.
Desarrollo del protocolo para la detección e intervención del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales en 1º de Educación Primaria.
Realización del informe psicopedagógico y dictamen de escolarización de los casos que proceda, coordinando la aportación de los distintos profesionales que hayan participado en la evaluación psicopedagógica, y con posterioridad a la realización en el centro de medidas ordinarias de atención a la diversidad.
Reuniones con el profesorado especializado en la atención del alumnado con NEAE: El estudio de casos y el asesoramiento y orientación sobre el apoyo educativo especializado que debe prestársele y la organización de apoyos.
Participación con el profesorado tutor en la elaboración del Informe final de etapa (Decreto 147/2002, artículo 8.1 y Orden de Evaluación); y del Informe final de ciclo en el tránsito de Educación Infantil a Educación Primaria, para el alumnado con nee (Decreto 147/2002, artículo 8.1 y Orden de Evaluación). Elaboración del Consejo Orientador al alumnado que finaliza 2º de la ESO en centros semi-d (artículo 22.7 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre).
Asesoramiento a los centros para la mejora de los resultados de las pruebas de evaluación de diagnóstico de las competencias básicas del alumnado.
Actualización y grabación de los datos sobre el alumnado con necesidades educativas especiales, dificultades de aprendizaje, necesidades de compensación educativa y altas capacidades intelectuales en el sistema de información Séneca.
Colaboración con el tutor o tutora en la cumplimentación del informe de la situación escolar del alumno o alumna para el que se solicita la atención domiciliaria.
Información a los Equipos directivos y a los ETCPs de los procedimientos establecidos en la Orden de 20 de junio de 2011, modificada por la Orden de 28 de abril de 2015, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas. Dicha orden establece, el Protocolo de actuación en supuestos de acoso escolar, el Protocolo de actuación en caso de maltrato infantil, el Protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito educativo y el Protocolo de actuación sobre identidad de género en el sistema educativo andaluz.

Maestro/a de audición y lenguaje del EOE:

1.-Tratamiento directo:

Atención prioritaria a centros que no cuentan con el recurso de AL.

En estos centros el/la maestro/a de audición y lenguaje del EOE abordará, como primera prioridad, la atención directa de alumnado diagnosticado y censado en la categoría de nee que requieren tratamiento. Como segunda prioridad atenderá, en función de la disponibilidad, al alumnado censado como DIA con alteraciones del lenguaje.

2.-Evaluación:

Valoración de alumnado con n.e.e. que presentan alteraciones en el lenguaje, de toda la zona y en todas las etapas, colaborando con el orientador u orientadora del EOE en la evaluación psicopedagógica necesaria para la determinación de las necesidades educativas relacionadas con la comunicación y el lenguaje.

Valoración de alumnado que presentan alteraciones en el lenguaje o retrasos graves del habla en Educación Primaria de toda la zona, quedando excluidos de valoración por parte del maestro o maestra de audición y lenguaje del EOE aquellos alumnos/as que presentan dislalias funcionales y no se asocian dificultades a nivel comprensivo ni ligadas a otros problemas. En definitiva se abordará la evaluación:

Cuando el alumno/a supere los 6 años y persistan las dificultades de habla: dislalias no evolutivas u otras alteraciones del lenguaje claramente explicitadas por el especialista.
Cuando un alumno/a en infantil de 5 años presente muchas dificultades de articulación y escasa comprensión de los mensajes, o su lenguaje sea claramente ininteligible.

3.- Prevención:

En centros sin recurso de Audición y Lenguaje: El maestro o la maestra de AL del EOE desarrollará el programa de prevención del lenguaje oral con sesiones directas en el aula con la participación de los tutores.

En centros con recurso de Audición y Lenguaje: El programa de prevención será desarrollado por el equipo docente de la Etapa de Educación Infantil, con la intervención, asesoramiento y seguimiento del maestro o maestra de AL del EOE.

Las dificultades que presente el alumnado de E. Infantil en el habla serán atendidas desde el programa de Prevención.

El maestro o maestra de AL del EOE dedicará la tarde de los lunes a reuniones con los equipos docentes y maestro o maestra de AL de centro para el asesoramiento y seguimiento del programa de Prevención en el lenguaje oral y/o a la elaboración de informes o de material.

Otras actuaciones:

Asesorar en la elaboración de las adaptaciones curriculares significativas del alumnado con necesidades educativas especiales.
Participar en Charlas a padres de alumnado de nueva escolarización de 3 años para trabajar en casa programas de estimulación del lenguaje.
Orientar al profesorado y a las familias de los alumnos y alumnas con dificultades en el área del lenguaje, sobre las medidas adecuadas para atender cada caso en los aspectos relacionados con el lenguaje y la comunicación.

Médico/a:

Participación en la evaluación psicopedagógica y prestar atención especializada al alumnado con necesidades educativas especiales, especialmente las asociadas a discapacidad motriz.
Promoción, asesoramiento y desarrollo de los programas institucionales relacionados con la Promoción de hábitos de vida saludable y diseñar acciones que den respuesta a las necesidades de la zona relacionadas con la detección y prevención de programas para la Salud con incidencia en el desarrollo y el aprendizaje.
Participación en el asesoramiento para el diseño, elaboración y aplicación de adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, especialmente las necesidades derivadas de discapacidad motriz o enfermedades crónicas.
Seguimiento del alumnado de educación infantil con objeto de detectar y prevenir problemas que incidan en el desarrollo y en el aprendizaje: desarrollo del programa “Prevención de dificultades escolares en E. Infantil”.
Mantenimiento, gestión y actualización de recursos técnicos, junto con el equipo especializado, de alumnado con problemas motóricos y sensoriales.

Maestro/a de Compensatoria:

Asesoramiento y participación en el diseño, desarrollo y valoración de actuaciones compensadoras con grupos de alumnado, así como programas específicos de compensación en los centros educativos de la zona, priorizando los que escolaricen alumnado desfavorecido socialmente o estén situados en zonas deprivadas y no tengan Plan aprobado de Compensación Educativa, CPR, Unitarias y centros con Plan de Compensación Educativa donde se ha detectado la necesidad de atención.
Coordinación del Equipo Técnico de Absentismo de su zona de actuación: Protocolo de absentismo; Análisis de casos en los ETAEs y CMAs. Elaboración de informes; Entrevistas con alumnado, profesorado y familias; seguimiento de casos.
Formar parte de las comisiones municipales de prevención, seguimiento y control del absentismo escolar y desarrollar actuaciones que potencien la continuidad de la escolarización de los alumnos y alumnas que presentan esta problemática.
Detección y realización de actuaciones de prevención de absentismo escolar en los casos de familias con trabajo temporero o itinerante así como de coordinación con otras instituciones y asociaciones.
Asesoramiento a los centros educativos en la mejora de las competencias básicas del alumnado.
Colaboración en la elaboración de informes de valoración de alumnado de desventaja y/o elaborar otros informes de alumnado que, por encontrarse con necesidades específicas, repercutan en el proceso de escolarización normalizado así como derivar y coordinarse con otros organismos en los casos que se requiera.
Coordinación de las actuaciones de compensación educativa del EOE al que pertenezcan como responsables del área en el mismo, en colaboración con el Orientador u Orientadora de referencia de cada uno de los centros de actuación del Equipo.
Intervención con el alumnado que se encuentra en situación social o familiar desfavorecida: Información y colaboración con servicios sociales y equipo de tratamiento familiar; Información y asesoramiento a familias; Colaboración/asesoramiento en la Programación de otras actividades de apoyo educativo, en colaboración con otras organizaciones o instituciones; Colaboración con el profesorado en:

Actividades de mediación y coordinación con el entorno, favoreciendo la participación en el Centro de las familias, tales como escuelas de padres y madres (temas: alimentación, higiene, educación sexual, educación ambiental, etc), Encuentros, Semana cultural, et
en la programación de actividades para favorecer la inserción socio-afectiva del alumnado (acogida, autoestima, hhss…), enmarcadas en el Plan de acción Tutorial.
En la programación de Programas de desarrollo cognitivo, adquisición y refuerzo de aprendizajes instrumentales básicos, técnicas de animación a la lectura, técnicas de estudio…
En la programación de Actividades Complementarias y Extraescolares.
Seguimiento de las actuaciones desarrolladas dentro de Programa de Refuerzo Orientación y Apoyo (PROA), el responsable de compensatoria colaborará para que el programa se desarrolle en las mejores condiciones, desde un enfoque más activo y motivador para que produzca una mejora real del aprendizaje.

Coordinación con el ATAL para la intervención con el alumnado de origen extranjero.
Participación en la elaboración y desarrollo de los planes de compensatoria.

Educador/a social.-

Elaboración de un Plan de Trabajo siguiendo las directrices especificadas en las “Instrucciones de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa por las que se regula la intervención del educador y educadora social en el ámbito educativo”, de 28 de Septiembre de 2010. En dicho Plan incluirá un Análisis y valoración del contexto socioeducativo y una Justificación de la Intervención.
Intervención en centros tanto de Educación Secundaria como de Educación Primaria.
Sus funciones estarán centradas en la disminución del absentismo y la mejora de la convivencia en los centros, tendiendo puentes con el entorno familiar y social.
Reuniones con el EOE para coordinación y seguimiento de actuaciones de la zona.

Las intervenciones del Educador social se incardinan en el Área de Compensación Educativa.

Trabajador/a social.-

Desarrollo de acciones de intervención socio-educativa con el alumnado que presenta problemas o dificultades de integración escolar y/o social y sus familias, aportando información sobre las características del entorno y los recursos existentes.
Información al Profesorado, y Orientadores y Orientadoras de las situaciones sociofamiliares del alumnado, promoviendo la integración de las familias y del entorno en las actividades de los Centros.
Asesoramiento e información a Orientadores, Orientadoras y a los Equipos Directivos que así lo demanden, sobre los distintos protocolos de actuación interinstitucional (SIMIA, Abusos Sexuales, Etc).
Colaboración con los Servicios Sociales coordinando actuaciones que conduzcan a paliar las necesidades planteadas.
Participación en la evaluación psicopedagógica con las aportaciones de carácter social que sean relevantes en la toma de decisiones del proceso escolar. Así como en los distintos programas establecidos.
Realización de informes sociales, escritos y certificaciones pertinentes, para que el alumnado y sus familias puedan acceder al sistema de becas, ayudas y bonificaciones que ofrece la Consejería de Educación, así como gestiones administrativas necesarias para la realización del trabajo social.

Las intervenciones del Trabajador social se incardinan en el Área de Compensación Educativa.

Maestros y Maestras de ATAL

Coordinación, además de con el tutor o tutora, con el orientador u orientadora de referencia del EOE o con el del Departamento de Orientación para la evaluación inicial, organización de la respuesta educativa y seguimiento.

Enseñanza de la lengua española con la suficiencia necesaria para la correcta integración del alumnado inmigrante en su entorno escolar y social.

Atención a las dificultades de aprendizaje del alumnado adscrito al Aula Temporal de Adaptación Lingüística motivadas por el desconocimiento del español.

Acciones para la integración del alumnado en su entorno escolar y social.

Colaboración con las Jefaturas de Estudios de los centros atendidos en la necesaria coordinación con el resto del profesorado.

Colaboración con el profesorado encargado de las tutorías en el mantenimiento de la comunicación con las familias del alumnado atendido en ATAL.

Aportación, al profesorado de los centros atendidos, de materiales y orientaciones metodológicas sobre la enseñanza del español como segunda lengua.

Elaboración de las respectivas Programaciones de las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística. Dicha programación deberá formar parte del Plan de Orientación y Acción Tutorial de los centros.

Las intervenciones del ATAL se incardinan en el Área de Compensación Educativa.

Para facilitar la coordinación con los profesionales del EOE, el Coordinador o Coordinadora del Equipo, y previo acuerdo con el Equipo Técnico Provincial (Área de Compensación Educativa), si lo estima necesario, podrá convocar una reunión por trimestre con el profesorado de ATAL de su zona y profesionales del Equipo. Las demandas que sobre la intervención de este profesorado lleguen tanto al EOE como al profesorado de ATAL, serán trasladadas al Área de Compensación Educativa.

Globalmente, las tareas del ATAL incluyen acciones tendentes al desarrollo de los siguientes aspectos: acogida del alumnado inmigrante, aprendizaje del español como lengua vehicular y mantenimiento de la cultura de origen. En detalle:

Profesorado de Atención Domiciliaria

Planificación y preparación de las materias y los contenidos a impartir con el alumno o alumna de atención domiciliaria acordes con las prescripciones del informe informe del EOE/DO y el y tutor o tutora.
Tareas de mediador o mediadora entre el centro escolar y el alumno o la alumna y la familia.
Coordinación con el tutor o tutora referente del alumnado, en relación con la programación escolar a seguir, los materiales y los recursos didácticos y de apoyo que serían necesarios utilizar.
Información a los padres y madres del alumnado en relación a la valoración de los progresos educativos observados a lo largo de la atención.
Establecimiento de cauces de comunicación entre el alumnado enfermo y su grupo clase, favoreciendo, de este modo, su desarrollo social y afectivo.
Elaboración de informes de progreso del alumnado con objeto de que el centro educativo es informado de los progresos del alumnado y se valore el trabajo realizado durante su convalecencia a efectos de evaluación. Dichos informes versarán sobre la tarea realizada en las materias trabajadas por el alumnado, que se entrega al Titular de la dirección del Centro referente del alumno o la alumna.
Seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado de atención domiciliaria, colaborando en el desarrollo de su autonomía y en los procesos de autoaprendizaje.
Participación en las sesiones de evaluación aportando su valoración del proceso llevado a cabo con el alumno o la alumna atendida.

Las intervenciones del AED se incardinan en el Área de Compensación Educativa.

Maestros y Maestras de Aulas Hospitalarias

Elaboración y presentación en el EOE de referencia el Plan de Trabajo y una Memoria Anual al iniciar y finalizar cada curso escolar.
Atención educativa directa con el fin de prevenir o paliar el retraso escolar que pudiera ocasionar este hecho y dar continuidad a su proceso educativo durante el tiempo de permanencia en el hospital.
Comunicación con los tutores de los centros escolares de procedencia de los niños y niñas para garantizar la continuidad de su proceso educativo, especialmente en los casos de larga hospitalización.
Elaboración o adaptación de materiales didácticos que permitan la adecuación de la acción educativa a la variedad de situaciones personales y escolares que se presentan.